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发表于 5 天前 |显示全部楼层
所以,你的孩子自己作业都忘记了,你帮她去和老师求情,我觉得不对。她忘记了,什么后果,怎么处罚是她该承担的,哪怕她还是孩子。你求情是干涉老师的教育。
▲来自于华丽的西3.0

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发表于 5 天前 |显示全部楼层
心老了,就想着往门里走。。。

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发表于 5 天前 |显示全部楼层
有得必有失,没有错对。

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发表于 5 天前 |显示全部楼层
有老师会用三十六计来对付学生。

在教育过程中。老师的一句亲切的话语,一个鼓励的眼神,一次关爱的动作,都能象和煦的春风,拨动学生敏感的心弦。

“欲擒姑纵”中的“擒”和“纵”,
是一种矛盾,“擒”是目的,“纵”是方法。

现在学生的自主、自尊意识较强,他们往往讨厌被命令、指使或控制。老师不要轻言“不准”,可以尝试“欲擒姑纵”的方法。

让他们有发言权、选择权。对学校生活中有影响的事,允许、鼓励后进生发表意见。让他们各抒己见,畅所欲言。这样的话,他们往往会投入极度大的热情去参与。

象征性地答应学生实际上老师不可能做到的事。
目的不外乎希望孩子能配合好我们的教育工作,那么只要能达到这个目的而又不造成其他不良的影响,我们不妨“欲擒姑纵”一下。

“声东击西”——不要强化学生的缺点。
有的学生胆子小,这让爸爸妈妈就忧心忡忡。
重重的保护成了孩子的习惯,孩子知道自己胆小,所以,他离开父母,绝不敢自己独立做点什么。

心理学家说:“人的心理有积极面,有消极面,强化这一面,另一面就会弱化。外界的语言、行为暗示会逐步内化为孩子的心理特征。”

父母不断传输给孩子“你胆小”的暗示,经过如此强化之后,孩子也会有“我就是这么糟”的自我暗示。这样“内外结合”,他的“胆小”的弱点就真的强化甚至固化了。

还不如静下心来多挖掘挖掘学生性格、兴趣爱好方面哪怕是非常微弱的一些“闪光点”,对这些“闪光点”加以充分肯定,不断强化。假以时日,学生的优点不断被强化,那些缺点自然就会慢慢离他而去的。这,就是“声东击西”。





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发表于 5 天前 |显示全部楼层
“暗渡陈仓”——改善后进生的家庭教育在社会、学校、家庭三大教育因素中,人们一般认为学校教育是主要的影响因素。

但是,发现某一局部地区的某一学校的学生,社会环境和学校条件基本是相同的,而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。

这说明社会、学校、家庭三大因素中,家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素,任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件,但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。

要使家长能更好地配合学校的教育,“暗渡陈仓”很有必要。我们可以通过创办家长学校、召开家长会议、个别家访等多种形式与家长相互交流,密切联系,经常沟通。

使用比较多的是与家长个别联系,给家长留有足够的自尊和颜面。然后晓之以礼,动之以情,使后进生的帮教首先得到家庭教育的大力配合,变被动为主动。多数家长通常都会极力配合,甚至虚心求教。这样就可以为后进生准备了一个良好的变化环境。
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发表于 5 天前 |显示全部楼层
“假痴不癫”——宽容对待后进生的小错人的行为习惯不可能一下子得到改变,对于后进生在进步过程中的小错误,不妨“装聋作哑”,多给他们一些自觉改正的机会。帮助他们建立信心。这就是“假痴不癫”。
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发表于 5 天前 |显示全部楼层
宽容是一份气度,宽容也可营造一种合谐的气氛。俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无朋”。

教师对后进生一味“严格要求”,“恨铁不成钢”地去苛求的话,只能看到他们身上满是缺点,容易打击学生的刚刚想要改好的那么一点决心,产生“我就是没救了”的消极想法,从而彻底放弃进步的努力。

“假痴不癫”,重点在一个“假”字,意思是表面上“装聋作哑”,而内心却特别清醒。所以宽容并非一味放纵。
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发表于 5 天前 |显示全部楼层
这老师……讲话直接了点
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